การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำ: วิธีพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา

การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำคือความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาตามหัวข้อและวัตถุเฉพาะ ตลอดจนการกระทำและการปฏิบัติการที่สามารถทำได้ด้วยสิ่งเหล่านั้น การคิดประเภทนี้มีบทบาทสำคัญในชีวิตประจำวัน การศึกษา และกิจกรรมทางวิชาชีพ ช่วยให้เราแก้ไขงานต่างๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในบทความนี้เราจะพิจารณาว่าการคิดเชิงวัตถุคืออะไร จะพัฒนาและนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร

ลักษณะเฉพาะของการคิดเรื่องและการกระทำ

การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำมีลักษณะเฉพาะดังต่อไปนี้:

1. การวางแนววัตถุและการกระทำ: มุ่งเน้นไปที่วัตถุ วัตถุ หรือการกระทำที่เป็นรูปธรรมมากกว่าแนวคิดที่เป็นนามธรรม ช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาด้วยภาพและมีประสิทธิภาพมากขึ้น
2. การวิเคราะห์และการสร้างแบบจำลอง: การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำจะวิเคราะห์คุณสมบัติและลักษณะของวัตถุและการกระทำที่เป็นไปได้กับวัตถุเหล่านั้น การสร้างแบบจำลองสถานการณ์มักใช้เพื่อค้นหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมที่สุด
3. การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ: การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำถูกนำมาใช้อย่างจริงจังในการแก้ปัญหาภาคปฏิบัติ เช่น การประกอบและการซ่อมแซม การออกแบบ การจัดการกับวัตถุ และอื่นๆ
4. บริบท: การตัดสินใจและข้อสรุปในการคิดเชิงวัตถุนั้นขึ้นอยู่กับบริบทและเฉพาะบริบท ซึ่งหมายความว่าโซลูชันเดียวกันสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันได้

ทำไมต้องพัฒนาความคิดแบบวัตถุ-การกระทำ?

มีประโยชน์มากมายในการพัฒนาการคิดเชิงวัตถุ-การกระทำ:

1. ประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา: ทักษะการคิดเชิงวัตถุและการกระทำช่วยให้การแก้ปัญหามีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะที่เกี่ยวข้องกับวัตถุและการปฏิบัติการที่เป็นรูปธรรม
2. เพิ่มผลผลิต: ในที่ทำงาน การคิดเชิงปฏิบัติช่วยเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทำงานด้วยการเร่งงานให้เร็วขึ้น
3. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์: แนวทางเชิงวัตถุส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และความมั่งคั่ง
4. การพัฒนาทางวิชาชีพ: ในวิชาชีพต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับวิศวกรรม การแพทย์ สถาปัตยกรรม และสาขาอื่นๆ การคิดเชิงวัตถุและการกระทำมีบทบาทสำคัญใน

จะพัฒนาการคิดเชิงวัตถุและการกระทำได้อย่างไร?

1. การปฏิบัติและประสบการณ์: ยิ่งคุณทำกิจกรรมที่เป็นรูปธรรมกับวัตถุมากเท่าไร การคิดเชิงวัตถุก็จะพัฒนาได้ดีขึ้นเท่านั้น ซึ่งอาจรวมถึงการประกอบตัวสร้าง การซ่อมแซม การเขียนแบบ การสร้างโมเดล และอื่นๆ
2. วิเคราะห์และสังเกต: ให้ความสนใจกับคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุที่คุณกำลังทำงานด้วย วิเคราะห์ว่าการกระทำใดนำไปสู่ผลลัพธ์ใด
3. การสร้างแบบจำลองและการทดลอง: ดำเนินการทดลองและจำลองสถานการณ์เพื่อทำความเข้าใจผลที่ตามมาจากการกระทำต่างๆ
4. การฝึกอบรมและหลักสูตร: มีโปรแกรมและหลักสูตรการศึกษามากมายที่เน้นการพัฒนาการคิดเชิงปฏิบัติ พิจารณาการมีส่วนร่วมกับพวกเขา

ประเภทของการคิดเชิงวัตถุ-การกระทำ

การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำสามารถแสดงออกได้หลายประเภท และขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะหรือขอบเขตของกิจกรรม การคิดแบบวัตถุ-การกระทำบางประเภทมีดังนี้:

1. การคิดแบบวัตถุ-การกระทำแบบบิดเบือน: การคิดประเภทนี้เกี่ยวข้องกับความสามารถในการจัดการและจัดการวัตถุ ซึ่งอาจรวมถึงความสามารถในการประกอบ ถอดประกอบ ปรับแต่ง และใช้วัตถุและเครื่องมือต่างๆ
2. การคิดเชิงวัตถุทางเทคนิค: มุ่งเน้นไปที่งานด้านเทคนิค เช่น การออกแบบ วิศวกรรม และการซ่อมแซม การคิดประเภทนี้คำนึงถึงลักษณะทางกายภาพและทางเทคนิคของวัตถุและกระบวนการ
3. การคิดเชิงวัตถุและการกระทำทางศิลปะ: ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการใช้วัตถุอย่างสร้างสรรค์เพื่อสร้างงานศิลปะและการออกแบบ ศิลปิน นักออกแบบ และช่างฝีมือมักใช้ความคิดประเภทนี้เพื่อทำให้แนวคิดของตนเป็นจริง
4. การคิดเชิงวัตถุด้านสิ่งแวดล้อม: เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและผลกระทบที่มีต่อสิ่งแวดล้อม การคิดประเภทนี้ช่วยในการตัดสินใจโดยคำนึงถึงสิ่งแวดล้อม
5. การคิดเชิงวัตถุและการกระทำของการผลิต: จุดเน้นอยู่ที่การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการผลิตและเพิ่มผลผลิต การคิดประเภทนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในอุตสาหกรรมและการผลิต
6. การคิดเรื่องและการกระทำเชิงสำรวจ: มุ่งเน้นไปที่การศึกษาและวิจัยวัตถุและปรากฏการณ์เพื่อให้ได้ความรู้ใหม่ การคิดประเภทนี้มีบทบาทสำคัญในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์
7. การคิดเชิงวัตถุประสงค์อย่างสร้างสรรค์: นี่คือความสามารถในการมองเห็นสิ่งต่าง ๆ และวัตถุจากมุมมองที่ไม่ธรรมดา และค้นหาวิธีการใช้สิ่งเหล่านั้นที่แหวกแนว การคิดเชิงวัตถุอย่างสร้างสรรค์สามารถนำไปสู่นวัตกรรมและแนวคิดใหม่ๆ
8. การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำเชิงปฏิบัติ: การคิดประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวัน เช่น การทำอาหาร การทำความสะอาด การจัดพื้นที่ และกิจกรรมประจำวันอื่นๆ

การคิดเชิงสาระสำคัญและการคิดเชิงปฏิบัติประเภทนี้สามารถทับซ้อนกันและรวมกันในสถานการณ์ต่างๆ ได้ สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าการพัฒนาและใช้ทักษะเหล่านี้มีประโยชน์ในด้านต่างๆ ของชีวิตและชีวิตการทำงาน

ตัวอย่างของการคิดเชิงวัตถุและการกระทำ

การคิดเชิงวัตถุ-การกระทำปรากฏให้เห็นในหลายสถานการณ์และงานต่างๆ ในชีวิตประจำวัน นี่คือตัวอย่างบางส่วนที่แสดงให้เห็นถึงการคิดแบบวัตถุ-การกระทำ:

1. การประกอบเฟอร์นิเจอร์: เมื่อคุณซื้อชุดเฟอร์นิเจอร์ที่ยังไม่ได้ประกอบ และใช้คำแนะนำและเครื่องมือในการประกอบ ต้องใช้การคิดแบบรายการและการกระทำ คุณวิเคราะห์ชิ้นส่วน ใช้การกระทำและการดำเนินการเฉพาะเพื่อให้ได้ชิ้นงานที่เสร็จสมบูรณ์
2. การทำอาหาร: เมื่อคุณปรุงอาหาร คุณต้องคำนึงถึงส่วนผสมและคุณสมบัติที่แตกต่างกัน ทำตามสูตร หั่น ทอด ต้ม และดำเนินการอื่น ๆ เพื่อทำอาหารจานอร่อย
3. การซ่อมและบำรุงรักษารถยนต์: เมื่อคุณซ่อมรถยนต์ คุณจะต้องวิเคราะห์สภาพของส่วนประกอบต่างๆ ใช้เครื่องมือและชิ้นส่วนในการเปลี่ยนและปรับแต่ง และใช้ความรู้เกี่ยวกับข้อกำหนดทางเทคนิค
4. การวิจัย: ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์วิเคราะห์วัตถุ ทำการทดลอง รวบรวมข้อมูล และใช้ข้อมูลนั้นเพื่อดึงความรู้และข้อสรุปใหม่ๆ
5. การทำงานของคอมพิวเตอร์และการเขียนโปรแกรม: เมื่อใช้คอมพิวเตอร์ คุณจะควบคุมเมาส์และคีย์บอร์ด ดำเนินการกับไฟล์และโปรแกรม และวิเคราะห์โค้ดเพื่อเขียนและดีบักโปรแกรม
6. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: ศิลปินสร้างสรรค์ผลงานศิลปะโดยใช้วัสดุและเครื่องมือที่หลากหลาย พวกเขาวิเคราะห์สี รูปร่าง และพื้นผิวเพื่อถ่ายทอดความคิดของพวกเขา
7. การแก้ปัญหางานประจำวัน: ในชีวิตประจำวัน การคิดเชิงวัตถุจะเห็นได้ชัดเจนในการจัดพื้นที่ การซ่อมแซม ทำความสะอาด การดูแลต้นไม้ และงานบ้านอื่นๆ อีกมากมาย
8. กีฬาและการออกกำลังกาย: ในกีฬา นักกีฬาวิเคราะห์การเคลื่อนไหวและใช้เครื่องมือและอุปกรณ์เพื่อให้ได้ประสิทธิภาพที่ดีขึ้น

ตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นสถานการณ์ต่างๆ ที่การคิดเชิงปฏิบัติมีบทบาทสำคัญในการบรรลุผลสำเร็จของงาน การคิดประเภทนี้ช่วยให้ผู้คนปรับตัวเข้ากับโลกรอบตัวและแก้ไขปัญหาต่างๆ ได้

การคิดอย่างมีวัตถุประสงค์เป็นทักษะสำคัญที่ช่วยคุณแก้ปัญหาและตัดสินใจในด้านต่างๆ ของชีวิต ด้วยการพัฒนาการคิดประเภทนี้ คุณจะมีประสิทธิภาพในการทำงานมากขึ้น ปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์ และเพิ่มผลผลิตของคุณ ดังนั้นอย่าพลาดโอกาสในการพัฒนาทักษะนี้ในการฝึกฝนประจำวันของคุณ

วรรณกรรมที่ใช้

James P. Liggett (James P. Lantolf) - "ทฤษฎีสังคมวัฒนธรรมของภาษาที่สอง" (2000)

Howard Gardner - "กรอบความคิด: ทฤษฎีพหุปัญญา" (1983)