กิจกรรมร่วมกับลูกอลาเลีย

ในกรณีของการพัฒนาคำพูดล่าช้าในเด็ก - อลาเลียด้านการเคลื่อนไหวประสาทสัมผัสหรือประสาทสัมผัส - ควรพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารตั้งแต่อายุสามหรือสี่ขวบ โดยชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดจะดำเนินการกับเด็กที่มีอาการอลาเลียและความผิดปกติของการแสดงออกหรือ คำพูดที่เปิดกว้าง

ขึ้นอยู่กับวิธีการของเด็กแต่ละคนและคำนึงถึงระดับการพัฒนาคำพูดของเขา/เธอ การแก้ไขอลาเลียในเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในกระบวนการเล่น ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา ทักษะยนต์ และการรับรู้ การเรียนรู้ รูปแบบภาษาพื้นฐานและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ซึ่งส่งผลเชิงบวกต่อพลวัตของฟังก์ชันคำพูด[1]

การบำบัดด้วยคำพูดกับเด็กที่มีมอเตอร์ alalia

ในเด็กที่มีมอเตอร์อลาเลีย - ความผิดปกติของคำพูดที่แสดงออก- การบำบัดด้วยคำพูดมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดใช้งานฟังก์ชันคำพูดและได้รับการออกแบบมาเพื่อสอนวิธีจดจำเสียง ทำซ้ำอย่างเพียงพอ และใช้เพื่อการสื่อสาร

ตามวิธีการที่มีอยู่ โครงสร้างของคลาสประกอบด้วย:

• การแก้ไขการออกเสียงของเสียงด้วยการใช้อุปกรณ์ข้อต่อที่ถูกต้อง
• การสร้างความคิดเกี่ยวกับเสียงและโครงสร้างพยางค์ของคำ
• การเรียนรู้หลักการสร้างคำและการสร้างคำตลอดจนระบบไวยากรณ์ของภาษาและคำพูด
• การสร้างคำศัพท์
• สอนกฎการสร้างคำผสมและประโยคง่ายๆ ประเภทต่างๆ

โดยปกติจะเริ่มต้นด้วยการสอนให้เด็กรู้จัก แยกแยะเสียงสัตว์ และเลียนแบบเสียงเหล่านั้น

จากนั้นพวกเขาจะจดจำคำศัพท์สั้น ๆ และง่าย ๆ เช่น ชื่อของวัตถุ (ส่วนของร่างกาย ของเล่น ฯลฯ) การกระทำ สัญลักษณ์ (แสดงหรือนำเสนอ) อาจใช้เวลานานในการแก้ไขการละเว้นหรือการจัดเรียงพยางค์ใหม่ ดังนั้นการออกเสียงพยางค์ที่ถูกต้องซ้ำๆ บ่อยครั้งจึงมีความจำเป็น

บทบาทพิเศษในการสร้างคำพูดคือการท่องจำและการทำซ้ำวลีสั้น ๆ ที่มีคำสองหรือสามคำ (คำนาม + กริยา) ซึ่งจำเป็นสำหรับการสื่อสารในชีวิตประจำวันของเด็ก

เมื่องานราชทัณฑ์ดำเนินไปงานต่างๆ ก็มีความซับซ้อนมากขึ้น: รวมถึงการเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนคำ (คำนาม - ตามกรณี, กริยา - ตามลำดับกาล), การเรียนรู้ส่วนใหม่ของคำพูดและจับคู่พวกมันในประโยค, การสร้างวลีสี่หรือห้าคำ (โดย คำอ้างอิง รูปภาพ ฯลฯ)[2]

การบำบัดด้วยคำพูดกับเด็กที่มีภาวะประสาทสัมผัส

ในเด็กที่มีประสาทสัมผัสผิดปกติ ความผิดปกติของคำพูด การบำบัดด้วยคำพูดได้รับการออกแบบมาเพื่อเพิ่มความเข้าใจในการพูด นั่นคือ เพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างคำกับวัตถุที่แสดง (แนวคิด การกระทำ ฯลฯ)

นอกเหนือจากการปรับปรุงความเข้าใจและพัฒนาความสนใจที่เน้นโดยวิธีการทางวาจาแล้ว โครงสร้างของชั้นเรียนที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดประเภทนี้ยังขึ้นอยู่กับวิธีการมองเห็น (โดยใช้เครื่องช่วยการมองเห็นในรูปแบบของวัตถุ รูปภาพ แบบจำลอง เค้าโครง ฯลฯ) เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ของภาษา, การออกเสียงที่ถูกต้องในการออกเสียง, การเรียนรู้พื้นฐานของคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด[3]

การบำบัดด้วยคำพูดกับเด็กที่มีภาวะประสาทสัมผัส

Sensomotor alalia - ความผิดปกติของคำพูดและภาษาที่หยาบในเด็กกับพื้นหลังของรอยโรคของศูนย์คำพูดของเปลือกสมองซึ่งสามารถแสดงออกได้ในความบกพร่องหรือขาดหายไปโดยสิ้นเชิง

ในอลาเลียประเภทนี้ การแก้ไขการบำบัดด้วยคำพูดเริ่มต้นด้วยการสอนให้เด็กรับรู้เสียงใด ๆ และตอบสนองต่อเสียงเหล่านั้น จากนั้นจึงฝึกทักษะในการจดจำเสียงเหล่านั้น และหลังจากนั้นจึงเริ่มชั้นเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้ระบบสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ของคำพูดการเปรียบเทียบภาพและเสียงของคำ (ทักษะในการระบุวัตถุและชื่อ) การใช้โครงสร้างพจนานุกรม - ไวยากรณ์พื้นฐานการขยายของดังนั้น -เรียกว่าคำศัพท์ทางอารมณ์[4]

โครงสร้างของชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดทางประสาทสัมผัสควรรวมถึงงานเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, แบบฝึกหัดการประกบ, การนวดบำบัดด้วยคำพูด ฯลฯ

ควรสังเกตว่าใน Sensorimotor alalia แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะสร้างคำศัพท์และสอนทักษะการพูดให้กับเด็ก ๆ เนื่องจากมักมีสัญญาณของความบกพร่องทางสติปัญญาในลักษณะที่เป็นระบบ

อ่านเพิ่มเติม:

• จะสอนลูกให้พูดได้อย่างไร?
• พัฒนาการพูดของเด็ก: จะช่วยเขาได้อย่างไร?