เด็กควรทำอะไรได้บ้างใน 1-1,5 ปี?

ในช่วง 12 เดือนแรกของชีวิตกับลูกมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอย่างยิ่งที่ความรวดเร็วของพวกเขาสามารถนำมาเปรียบเทียบกับความเร็วของการเจริญเติบโตของไม้ไผ่เท่านั้น! เพียงแค่จินตนาการ: จากเด็กเล็ก ๆ สีแดงและนิรันดร์กรีดร้อง "หนอน" กลายเป็นชายร่างเล็ก เกือบจะเป็นพืช (ในช่วงหลายเดือนแรกของชีวิต) โอกาสประกอบด้วยการนอนหลับสลับการให้อาหารและการร้องไห้ได้ขยายไปถึงขอบเขตที่น่าสนใจสำหรับคุณที่จะสื่อสารกับมัน สัมภาระที่ลูกข้ามเกณฑ์ของปีที่สองของชีวิตไม่เล็กจนเกินไป ในทักษะยนต์ได้รับความสำเร็จแล้วบางอย่างผ่านขั้นตอนต่อเนื่องของการนั่งยืนคลานเดินและแม้กระทั่งพยายามที่จะเรียกใช้ มือเด็กสามารถใช้วัตถุโยนพวกเขา แล้วในยุคนี้คุณสังเกตเห็นว่ามือข้างหนึ่งเป็นมือข้างหนึ่งและคุณสามารถกำหนดได้ว่าบุตรของคุณจะถนัดซ้ายหรือมือซ้ายหรือไม่

ทรงกลมอารมณ์จะรวยมาก (เมื่อเทียบกับอารมณ์ที่น่าเบื่อของเดือนแรกซึ่งประกอบด้วยการแสดงออกของความสุขหรือความไม่พอใจ) ตอนนี้เด็กสามารถแสดงออกได้ไม่เพียง แต่พวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีความสุขที่มาถึงความปีติและเขาสามารถสร้างความไม่พอใจให้กับความโกรธกลายเป็นความโกรธได้ มีความอยากรู้อยากเห็นที่สามารถอ่านได้บนใบหน้าของเขาแล้ว เป็นที่ชัดเจนอย่างชัดเจนเมื่อเด็กกลัวบางสิ่งบางอย่างหรือสิ่งที่ประหลาดใจ และสิ่งที่สำคัญไม่มากความมีชีวิตชีวามากของอารมณ์เป็นเหตุผลที่หลากหลายสำหรับการสำแดงของพวกเขาซึ่งเด็กสามารถแยกแยะได้

ในขณะนี้การเคลื่อนไหวทั้งหมดของเด็กทุกรูปแบบของกิจกรรมจะตื้นตันใจกับอารมณ์ความรู้สึก เขาวิ่งน้ำตากระดาษพ่นลูกเต๋าหรือของเล่นอื่น ๆ ฟังเสียงแปลก ๆ ที่มาจากอีกห้องหนึ่งหรือทางเดินและคุณจะสามารถมองเห็นอารมณ์ที่แสดงออกได้ชัดเจนบนใบหน้าของเขา พวกเขาเป็นที่ประจักษ์ในรูปแบบของการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางเป็นต้นรอยยิ้มคือการเคลื่อนไหวเลียนแบบที่มีลักษณะเฉพาะของบุคคล ปรากฏในเดือนแรกของชีวิตและเมื่อสิ้นปีแรกจะมีการเสริมด้วยเสียงหัวเราะการยืดมือเล็ก ๆ และสระต่างๆ

ในวัยนี้เด็กเล่นอยู่อย่างมีสติอยู่แล้ว ถ้าเขายังคงอยู่คนเดียวและไม่มีอะไรเล่นให้เขาความเหงาเริ่มชั่งน้ำหนักลง แต่พอเห็นใบหน้าที่คุ้นเคยความสุขก็ทำให้เขาพ่ายแพ้

ในตอนท้ายของปีแรกที่เด็กเริ่มต้นการพูดและในปีที่สองเข้ามาได้รับ monosyllabic และแม้กระทั่งบางคำ disyllabic แต่หุ้นของคำพูดของเขาเป็นมากขึ้นเนื่องจากผู้ที่เขารู้ แต่ไม่สามารถออกเสียง

ยืนอยู่บนเท้าของเขาเด็กกำลังมุ่งมั่นที่จะพิชิตพื้นที่ เมื่อต้องการทำเช่นนี้เขาต้องการเวลามากขึ้น ดังนั้นจาก "นอนหลับความงาม" (ในเดือนแรกของชีวิตเด็กนอนประมาณ 20 ชั่วโมง) มันค่อย ๆ เดินเข้าไปในโหมดที่เหลือเพียง 10-13 ชั่วโมงสำหรับการนอนหลับ ช่วงเวลาที่เด็กไม่รู้จักช่วงเวลาแห่งสันติภาพ ทุกอย่างที่อยู่รอบ ๆ เด็กดึงฟังก์ชั่นราคะและมอเตอร์: เขาพยายามที่จะเพียงแค่สัมผัสคว้าทุกสิ่งที่ตกอยู่ภายใต้แขนดึงวัตถุต่าง ๆ ในปากและถ้าเขาไม่สามารถได้รับบางส่วนมีความสนใจในสิ่งที่เขาเริ่มที่จะกำหนดว่า มันถูกมอบให้กับเขา การกระทำทั้งหมดเหล่านี้สามารถนำมารวมกันเป็นภาพที่มีสีสันทั่วไปซึ่งเรียกว่าอารมณ์ความรู้สึก และมันเกี่ยวข้องกับการไม่เพียง แต่เลียนแบบกล้ามเนื้อและกล้ามเนื้อของโครงกระดูก แต่ทุกระบบการทำงานอื่น ๆ ของร่างกาย - โรคหัวใจและหลอดเลือด, ระบบทางเดินหายใจ, ต่อมไร้ท่อ, ประสาท ดังนั้นเด็กปีได้มาถึงขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาทางสังคม แต่ก็ยังคงเป็นแบบดั้งเดิมมากเพราะทารกยังไม่พัฒนาเต็มที่แนวคิดของการห้าม (บางส่วนของ "ข้อห้าม" เขารู้อยู่แล้ว แต่ไม่เสมอไป) นั่นคือระยะที่เขาสามารถตรวจสอบว่าเป็นไปได้จริงๆที่จะทำอะไรบางอย่างที่ผู้ใหญ่ห้ามมิให้เขาหรือห้ามสามารถละเมิดได้ ในเวลาเดียวกันเขาสามารถพยายามปิดบังการกระทำของเขาเพื่อไม่ให้เขาถูกขัดจังหวะตั้งแต่เริ่มต้น ในยุคนี้บุคลิกลักษณะของเด็กเริ่มปรากฏตัวเอง

ในตอนท้ายของครั้งแรก - ต้นปีที่สองของชีวิตเด็กยังคงพัฒนาเดินอิสระ เด็กบางคนได้เรียนรู้ที่จะเดินต่อไปคลานหลังจากปีและเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของพวกเขาได้เร็วขึ้นแทนการทำงานพวกเขาล้มสี่และรวดเร็วรวบรวมข้อมูลหรือมากกว่า "เรียกใช้" บนสี่แขนขา ในกรณีนี้วิธีการรวบรวมข้อมูลจะได้รับการปรับปรุงและแตกต่างออกไป มันเป็นข้อสังเกตที่ถือหัวยืดคอแขนและด้านหลังพร้อมกันหมุนในด้านตรงข้ามของลำตัวและไหล่ลำตัวและกระดูกเชิงกรานแตกต่างไหล่เคลื่อนไหวและมือลำตัวขาและกระดูกเชิงกราน พัฒนาขึ้นเป็นเวลาอีกปีหนึ่งการเคลื่อนไหวเหล่านี้เริ่มรวมตัวกันเป็นทักษะใหม่ในการขับขี่

บางครั้งเด็ก ๆ ก็เดินต่อไปเรื่อย ๆ เมื่ออายุ 12-15 เดือนเด็กจะไม่ได้รับความช่วยเหลืออีกต่อไป แต่เขายังไม่สามารถกลับจากตำแหน่งนี้เพื่อรับของเล่นได้ ซึ่งจะเป็นไปได้ภายในครึ่งปีเท่านั้น เมื่ออยู่ในแนวตั้งเด็กไม่สามารถยืดขาได้อย่างเต็มที่ดังนั้นเขาจึงยืนขึ้น "ท้องไปข้างหน้า" และขาของเขาค่อนข้างกางออก

เด็กมีเสถียรภาพมากขึ้นขาดีขึ้น สะโพกและหัวเข่าเริ่มคลี่คลายได้อย่างอิสระและในพื้นของกระดูก แต่เพียงผู้เดียวจะเกิดขึ้น ด้วยเหตุนี้รูปทรงส้นเท้าของขั้นตอนนี้จึงปรากฏขึ้นพร้อมกับการสนับสนุนเริ่มต้นที่ส้นเท้าและจากนั้นใช้นิ้วมือที่เรียกว่าม้วน

เด็กทารกอายุตั้งแต่หนึ่งปีครึ่งขึ้นไปโดยอิสระจากตำแหน่งบนหน้าท้องและด้านหลัง วิธีการเดินที่สมบูรณ์แบบมากขึ้น: เขาไม่ได้ขยายขาของเขาอย่างกว้างขวาง มือที่เด็กยกขึ้นถึงระดับของไหล่พยายามที่จะคว้าวัตถุรอบเพื่อประกันตัวเองจะลดลงไปตามลำต้น

เครื่องมือหลักในการเรียนรู้โลกสำหรับเด็กคือเกม เมื่อต้องการทำเช่นนี้เขาจะจัดการกับวัตถุต่างๆ เขาเอาพวกเขาอยู่ในมือมาก่อน แต่ตอนนี้เมื่อต้นปีที่สองของชีวิตการกระทำเหล่านี้กับวัตถุ (ของเล่น, อาหาร, ของใช้ในครัวเรือน) มีความหลากหลายมากขึ้นและได้รับคุณภาพที่แตกต่างกัน ตอนนี้การกระทำกับพวกเขาจะดำเนินการไม่เพียง แต่ด้วยความช่วยเหลือของมือและดวงตา คอร่างกายและโดยเฉพาะอย่างยิ่งขาเป็นส่วนใหญ่ บัดนี้คุณสามารถเข้าร่วมเรื่องที่น่าสนใจได้

เมื่ออายุหนึ่งปีครึ่งเด็กเริ่มที่จะรู้สึกหันเขย่าถอดแยกตัดและเชื่อมต่อวัตถุ เขาพาพวกเขาจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งเช่นการตรวจสอบว่าพวกเขาจะดูดีที่สุด เขาสามารถเคาะพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าวัตถุปล่อยเสียงไพเราะเมื่อพวกเขาตี ในช่วงเวลานี้เด็กเริ่มเรียนรู้วิธีการโยนและจับลูกบอล

เด็กเริ่มจากเดือนแรกของปีที่สองของชีวิตกำลังพยายามและไม่ประสบความสำเร็จในการย้ายเฟอร์นิเจอร์ เขาสามารถผลักดันเก้าอี้หรือเก้าอี้เป็นเวลานานในห้องครัว, ผลักดันมันออกมาจากใต้โต๊ะผลักดันมันกลับเข้ามาในห้องหรือย้ายไปกับมันในพาร์ทเมนท์ ในการทำเช่นนั้นคุณต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าอุจจาระล้มไม่เล็บเด็ก เขาสามารถดำเนินการในเครื่องเชือกขนส่งจากสถานที่ที่ซ่อนตัวอยู่ใต้เตียงหรือในตู้เสื้อผ้าและอื่น ๆ . เอ็นออกกำลังกายนี้มีความสำคัญมากสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ของเด็กที่จะพัฒนาความถูกต้องและความสอดคล้องของการเคลื่อนไหวของเขาอยู่ใต้บังคับบัญชาของการทำงานของมือและการควบคุมของเท้า ตา การก่อตัวในช่วงนี้ของการประสานงานที่มากขึ้นและแน่นอนมากขึ้นของการเคลื่อนไหวนำไปสู่การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจของเด็กความถูกต้องของการรับรู้ของเขาในการพัฒนาความพยายามของเขา volitional

ถ้าก่อนหน้านี้เด็กนั่งอยู่ในอ้อมแขนของแม่หรือในเปลและเห็นวัตถุทั้งหมดที่อยู่ข้างหน้าของเขาไม่เห็นพวกเขาจากด้านอื่น ๆ แล้วเริ่มที่จะเดินเขาผ่านพวกเขาในด้านอื่น ๆ ทำความคุ้นเคยกับขนาดของพวกเขาเรียนรู้ปริมาณของวัตถุ เมื่อเด็กเริ่มเดินพวกเขาคุ้นเคยกับระยะทางและทิศทางในการเคลื่อนไหว

การเรียนรู้ที่จะเดินไปรอบ ๆ ห้องและไปไกลกว่านั้นเด็ก ๆ จะพบกับปัญหาตลอดเวลาโดยมีอุปสรรคที่ไม่คาดฝันซึ่งเขาต้องเอาชนะด้วยภารกิจที่เขาต้องแก้ ตัวอย่างเช่นทารกดึงซับข้างหลังเขาซึ่งติดอยู่บนขาของตารางโดยฉับพลัน แต่เขาไม่เห็นมันและยังคงดึงมันดึงมัน และถ้าซับไม่ให้ทางเด็กเริ่มขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ มองหาวิธีที่ผู้ใหญ่จะปลดปล่อยเช็ดทำความสะอาดเขาเรียนรู้ที่จะหาสาเหตุของปัญหาและที่สำคัญที่สุดคือการหาทางออกจากปัญหาที่สร้างขึ้น ดังนั้นรูปแบบเริ่มต้นของการคิดพัฒนา รูปแบบของการคิดนี้เรียกว่า "การคิดด้วยมือ" และเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาจิตใจต่อไปของเด็ก

เด็กต้องการรับเครื่องจากชั้นสูง เมื่อต้องการทำเช่นนี้เขาต้องการที่จะวางอุจจาระปีนขึ้นไปบนนั้นและเพียงแค่คว้าของเล่นที่โลภ เขาเปลี่ยนเป็นเก้าอี้ให้ลุกขึ้น แต่มันกลับกลายเป็นว่าเก้าอี้อยู่ไกลจากชั้นวางและเขาไม่สามารถพิมพ์ดีดได้ เขาลุกขึ้นจากอุจจาระย้ายใกล้ชิดอีกครั้งปีนขึ้นไปบนนั้นและจากนั้นก็จะได้ของเล่นที่เป็นที่โลภ ดังนั้นเขาเรียนรู้ที่จะบรรลุเป้าหมายของเขาซึ่งพัฒนาความเป็นอิสระและความเพียรของเขา ในการทำเช่นนั้นงานของคุณคือการทำให้แน่ใจได้ว่าการบรรลุเป้าหมายนั้นไม่เป็นอันตรายต่อเด็ก แต่ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือการกระตุ้นให้ลูกไปทำเช่นนั้น

ควบคู่ไปกับการพัฒนาความคล่องตัวทักษะยนต์ขนาดเล็กที่พัฒนาขึ้น เด็กจะกลายเป็นคล่องแคล่วมากขึ้น! เขาสามารถใช้นิ้วมือของเขากับรายการขนาดเล็กรื้อเครื่องประดับของแม่ในส่วนที่เปิดฝาของขวดกับยา ฯลฯ และตอนนี้เป็นอันตรายแล้ว! นอกจากนี้ทั้งหมดนี้เหยียดเข้าไปในปากเพราะปากยังคงเป็นอวัยวะของความรู้ ดังนั้นจึงมีความเสี่ยงที่จะเป็นพิษหรือการเข้าสู่ร่างกายของคนต่างชาติในทางเดินหายใจ หากคุณเพียงแค่นำสิ่งของเหล่านี้หรือเพียงแค่ตำหนิเด็กก็จะพยายาม "ชิงไหวช่วย" คุณและได้รับ ดังนั้นเมื่อสังเกตเห็นว่าเด็กกำลังทำอะไรไม่ได้ประโยชน์ควรเปลี่ยนความสนใจของเขาไปที่เกมอื่นและวางสิ่งของที่เป็นอันตรายซึ่งเขาไม่สามารถหาได้ แม้ว่าในบางกรณีคุณสามารถปล่อยให้เขาทำในสิ่งที่เขาต้องการให้เด็กรู้สึกและเข้าใจว่าสิ่งที่เขาทำจะทำร้ายได้ (ตัวอย่างเช่นเด็กได้กล่องที่มีเข็ม. เขาหันไปและทิ้งเข็มบนพรม. แล้วเขาก็เริ่มปาล์มของเขาเขี่ยกองเข็มและ pricked. ใบหน้าที่หันไปทางแม่, ความเจ็บปวดและความประหลาดใจ. แม่ก่อนหน้านี้อธิบายให้เขาฟังว่าเข็ม สามารถแทงปากกาและทำซ้ำในสิ่งเดียวกันหลังจากนั้นเด็กก็หยุดการสัมผัสกล่องนี้: การบาดเจ็บมีขนาดเล็ก แต่มีประโยชน์อย่างไร!)