การพัฒนาความรู้สึกในเด็กก่อนวัยเรียน

ในระหว่างที่เด็กเริ่มคุ้นเคยกับงานศิลปะ นิยาย และการฟังเพลง เด็กจะเริ่มแสดงความรู้สึกทางสุนทรียะออกมา เขาเรียนรู้ที่จะมองเห็นความงามของธรรมชาติและชีวิตที่อยู่รอบตัวเขา แต่ในเด็กเหล่านี้ ความรู้สึกเหล่านี้ยังคงไม่มั่นคงและไม่ลึกซึ้งเพียงพอ

นอกจากความรู้สึกทางสุนทรียะแล้ว คุณสมบัติทางศีลธรรมพื้นฐาน (ความรู้สึกถึงหน้าที่ ความเป็นส่วนรวม) ก็เริ่มแข็งแกร่งขึ้น เด็กสามารถสัมผัสได้ถึงความสุขจากความสำเร็จของคนที่รัก และแสดงความไม่พอใจในแบบของตัวเองหากมีใครจากสภาพแวดล้อมของเขาทำสิ่งที่ไม่เหมาะสม การเกิดขึ้นและการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมที่ถูกต้องนั้นเกิดขึ้นได้จากการที่เด็กเข้าเรียนอนุบาล เขาจะพัฒนาหลักการทางศีลธรรมเบื้องต้น: คำนึงถึงความต้องการของทีม และเมื่อดำเนินการ ให้ดำเนินการจากผลประโยชน์สาธารณะ ไม่ใช่จากความต้องการในทันทีของตนเอง

เด็กเริ่มเข้าใจ "อะไรดีและอะไรไม่ดี" แต่เนื่องจากประสบการณ์ชีวิตไม่เพียงพอแม้ว่าทารกจะเข้าใจว่าหมีที่ทำลายบ้านหลังเล็ก ๆ ได้ทำไม่ดี แต่ตัวละครในเทพนิยายนี้กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก: "หมีทำไม่ดี แต่ฉันรักหมีเพราะมันดี" และในตอนท้ายของช่วงวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นจึงมีการชี้แจงแนวคิดทางศีลธรรมของ "ดี" และ "ไม่ดี" อย่างมีนัยสำคัญ จากช่วงเวลานี้การประเมินฮีโร่ของงานศิลปะเด็กเริ่มได้รับการชี้นำจากมาตรฐานทางศีลธรรมทั่วไป การสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ การประเมินพฤติกรรมของเขาโดยผู้ใหญ่จะค่อยๆ นำเด็กไปสู่การตระหนักถึงการกระทำของเขาไปสู่การพัฒนาความนับถือตนเอง เมื่อฟังความคิดเห็นของผู้ใหญ่เด็กจะเริ่มแบ่งการกระทำของเขาออกเป็นสิ่งดีและไม่ดีทีละน้อย แต่ยังไม่สามารถประเมินการกระทำของเขาได้อย่างถูกต้อง

[ 1 ], [ 2 ]