เด็กควรจะทำอะไรได้ภายในสองปี?

ในตอนท้ายของปีที่สองของชีวิตเด็กสามารถโยนและม้วนลูกตามสำ และเด็กบางคนได้รับการจับบอลโยนโดยพวกเขา พวกเขาทำเช่นนี้แน่นอนอึดอัดและไม่ได้ติดเสมอ แต่ถ้าคุณช่วยให้พวกเขาคุณจะต้องโยนลูกบอลเล็กน้อยและเป็นแนวทางในการกระทำของพวกเขา (พูดว่า "ชดเชยจับและจับบอล") บางครั้งพวกเขาพยายามที่จะจับโยนลูกบอลจบลงเรียบร้อยแล้ว สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ รู้สึกกระตือรือร้นที่จะส่งความรู้สึกเหล่านี้ไปยังผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือลูกบอลใหญ่หรือมิฉะนั้นเด็กจะไม่สามารถจับมันได้

เมื่อถึงสิ้นปีที่สองของชีวิตเด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้ความเคลื่อนไหวต่าง ๆ ตัวอย่างเช่นพวกเขาเริ่มที่จะพกสิ่งของอยู่ในมือหรือหยิบอาวุธมาลากจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง หากวัตถุมีขนาดใหญ่เกินไปและหนักเกินไปพวกเขาจะเคลื่อนไปมาผลักดันไปมา การกระทำเหล่านี้เป็นกฎไม่ได้มีความหมายมากและอาจทำให้เกิดอาการระคายเคือง แต่อย่าโกรธเรื่องนี้สำหรับ "Pupsik" ของเรา ให้พวกเขาปฏิบัติ "แรงงานสะเทิ้นบก" ลากรายการจากห้องพักเข้ามาในห้องที่ซ่อนอยู่เบื้องหลังพวกเขาเตียงหรือผ้าม่านที่ยกให้พวกเขาออกจากชั้นวางและวางบนขอบหน้าต่างที่เด็กพัฒนาทักษะยนต์ของพวกเขาในการพัฒนาความถูกต้องและความสอดคล้องของการเคลื่อนไหวประสานงานการทำงานของมือเท้าและตาประมาณการ (จากมุมมองของคุณ) กิจกรรมที่นำไปสู่การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจความถูกต้องของการกระทำและการรับรู้การพัฒนาความพยายามเอาจริงเอาจังของเด็ก

ในปีที่สามของชีวิตเมื่อเดินส่วนใหญ่หลอมรวมการดำเนินการที่สำคัญจะเพิ่มขึ้นเป็นแรงงานเด็กไม่เพียงสำหรับพกซับเช็ดสิ่งสกปรก (คุณคิดว่า) - เขาพยายามที่จะล้างพื้น เขาไม่ทำให้เสียผ้าเช็ดตัวในครัว แต่เช็ดฝุ่นเช่นเดียวกับที่คุณทำ (จริงคุณใช้ผ้าเช็ดตัวพิเศษและทารกที่พบมัน) เช็ดออก หากคุณทิ้งเตารีดไว้สักครู่เด็กก็จะพยายามที่จะ "ตี" บางอย่าง (สิ่งสำคัญคือไม่เผาไหม้ในเวลาเดียวกัน!) และถ้าคุณพบค้อนก็จะ "แก้ไข" ม้านั่งตารางหรือสิ่งอื่นถ้าเขาเคยเห็นมาก่อนเหมือนพ่อไม่ เขาจะกลอง "เล็บ" จินตนาการจนกว่าเขาจะพบว่างานของเขาเสร็จสิ้น

การกระทำเหล่านี้บ่งบอกถึงความจุที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญสำหรับเด็ก เขาเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่การกระทำของเขาก็ชัดเจนและสมเหตุสมผล

ในปีที่สามของชีวิตความแตกต่างของการเคลื่อนไหวขาต่อไป เมื่อทักษะในการเดินนิ้วในการย่อยอาหารดีขึ้นเด็กจะมีความมั่นคงมากขึ้น เขาไม่จำเป็นต้องกางขาของเขาให้ไกลเกินกว่าที่จะรักษาความสมดุล นี้นำไปสู่การประสานงานที่ดีขึ้นของการเคลื่อนไหวในระหว่างการเดิน แต่ด้วยมุมที่รวดเร็วของร่างกายเด็กยังไม่สม่ำเสมอกระจายน้ำหนักไปยังส่วนต่างๆของเท้าและอาจลดลง ในขณะเดียวกันเด็กยังคงมีเสถียรภาพเมื่อพกพาร่างกายจากขาข้างหนึ่งไปอีกดวงหนึ่งเพื่อให้การสืบเชื้อสายและขึ้นจากบันไดหรือบันไดจะกลายเป็นเรื่องที่สมบูรณ์แบบมากขึ้น ความสมดุลพัฒนาขึ้นเพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะยืนบนขาข้างเดียว ทักษะนี้นำไปสู่อีกขั้นหนึ่ง - เด็ก ๆ สามารถตีลูกบอลได้เพียงครั้งเดียวแม้ว่าเขาจะไม่ได้แสดงท่าทางนี้มาก่อนก็ตาม ความสามารถในการเคลื่อนย้ายศูนย์กลางของแรงโน้มถ่วงและยังคงรักษาเสถียรภาพช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการใหม่ในการเคลื่อนย้าย - ก้าวข้ามวัตถุต่ำ ๆ ทักษะทั้งหมดเหล่านี้ (สมดุล, คล่องตัว) เป็นพื้นฐานสำหรับการปรับปรุงการแข่งขัน เมื่ออายุสามขวบเด็กชอบเล่นเกมที่ต้องหลบหนีจากผู้ไล่ล่าให้มากขึ้นมองกลับไปที่พวกเขาและหลบมือ จริงเด็กไม่สามารถกระโดดออกจากเวที แต่เนื่องจากการประสานงานไม่เพียงพอของขา ความจริงก็คือว่าขาต้องมีการเคลื่อนไหวเหมือนกัน เด็กสามารถกระโดดจากระดับความสูงถือราวบันไดและเปิดขาข้างหนึ่งข้างหน้า

พร้อมกับการปรับปรุงการเคลื่อนไหวเมื่ออายุ 2-3 ปีการพัฒนาความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับขนาดรูปร่างและตำแหน่งของวัตถุในอวกาศยังคงดำเนินต่อไป เด็กจะเริ่มหยิบสินค้าขึ้นตามรูปแบบการเขียนปิรามิดการสร้างตึก 6-7 ก้อนวางไว้แทบบนเครื่องบินแนวนอน - รั้วอาคารรถไฟ ฯลฯ ซึ่งจำเป็นต้องใช้การดำเนินการแบบสองทิศทางที่มีการประสานกันอย่างดี ต่อการปรับปรุงการจัดการของรายการขนาดเล็ก เด็กคนนั้นอย่างงุ่มง่ามและเป็นอิสระมากขึ้นหันหน้าหนังสือทำให้วัตถุเล็ก ๆ ในรูเล็ก ๆ เขาใช้ดินสอไม่ได้กับฝ่ามือทั้งหมด แต่ด้วยปลายนิ้วของเขา วิธีการจับภาพนี้ช่วยให้การเคลื่อนไหวโดยพลการในข้อมือเป็นไปอย่างสะดวก ช่วยให้คุณสามารถเขียนเส้นแนวตั้งและแนวนอนบนกระดาษได้อย่างอิสระ

ด้วยพัฒนาการของการเคลื่อนไหวที่แตกต่างและควบคุมได้ในข้อมือข้อมือเด็กสามารถที่จะทำหน้าที่พร้อมกันได้ด้วยมือทั้งสอง แต่ในรูปแบบที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นเมื่อทารกน้ำตากระดาษหนึ่งมือดึงแผ่นไปทางร่างกายและอื่น ๆ ในทิศทางตรงกันข้าม อย่างไรก็ตามกระบวนการของการเคลื่อนไหวพร้อมกันของมือในทิศทางที่แตกต่างกันในยุคนี้ยังไม่สมบูรณ์แบบ

การเพิ่มความแข็งแรงของกล้ามเนื้อของนิ้วมือช่วยให้เด็กสามารถใช้เข็มกลัดเสื้อผ้าในเกมได้ เขาสามารถตัดกระดาษด้วยกรรไกรได้แล้วถ้าเขาช่วยกรรไกรบนนิ้วมือ

ถ้าในช่วงต้นปีที่สองของชีวิตเด็กสามารถดำเนินการได้เพียงอย่างเดียวที่ระบุไว้กับเขาแล้วเมื่อสิ้นปีที่สองเขาเริ่มทำความเข้าใจจดจำและปฏิบัติตามข้อกำหนดหลายประการ ตัวอย่างเช่น: "ไปที่ชั้นวางใส่จานในกล่องพร้อมจาน!" หรือ "นำกระต่ายขาวเล็ก ๆ จากห้องอื่น" หรือ "ไปที่ห้องของคุณถอดรองเท้าและใส่รองเท้าแตะ"

ดังนั้นผลแรกของการเรียนรู้การเดินฟรีของเด็กเป็นโอกาสที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วระหว่างปีแรกและปีที่สามของชีวิตในการดำเนินการเคลื่อนไหวและการกระทำต่างๆกับวัตถุ นี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กได้ทำความคุ้นเคยกับสิ่งใหม่ ๆ มากมายสำหรับเขา ประการที่สองเพื่อการพัฒนาอวัยวะความรู้สึกของเขา: ประการแรกของสายตาของการสัมผัสของการได้ยินซึ่งจะเริ่มทำงานร่วมกันมากขึ้นและสม่ำเสมอมากขึ้น; ประการที่สามการดำเนินการความหลากหลายของการกระทำที่เรียบง่ายกับวัตถุพัฒนากล้ามเนื้อมีขนาดใหญ่และขนาดเล็กของเด็กที่กล้ามเนื้อของลำตัวขา, แขน, ว่ามีทุกอุปกรณ์ของระบบประสาททางกายภาพซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเขาที่จะดำเนินการในอนาคตจะมีการดำเนินการที่ซับซ้อนมากขึ้น

ในกระบวนการของการฝึกอบรมและกิจกรรมที่เป็นอิสระของเด็กคนหนึ่งต้องได้รับการฝึกอบรมไม่เพียง แต่จะจัดการกับวัตถุเฉพาะ แต่จะใช้เพื่อวัตถุประสงค์และเพื่อดำเนินการต่างๆที่กำหนดเป้าหมายด้วย ตัวอย่างเช่นเมื่อเล่นกับปิรามิดทารกแรกพัฒนาความสามารถในการลบและใส่แหวน เมื่อเขาครอบครองการกระทำเหล่านี้เขาต้องได้รับการสอนว่าเขาถอดแหวนทั้งหมดออกแล้วใส่ลงบนอีกครั้ง และคุณจำเป็นต้องอธิบายว่าคุณใส่วงแหวนขนาดใหญ่ก่อนแล้วก็เล็ก

มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะสอนให้เด็กไปยังกองก้อนในการสร้างหนึ่งรั้วรถไฟและอื่น ๆ . D. หากคุณมาพร้อมกับบทเรียนของคุณคำ ( "ใส่ก้อนสีแดง แต่อยู่ไกลออกไป") ที่ต้องขอบคุณเกมนี้เด็กเรียนรู้สิ่งที่ รูปแบบสีขนาดของวัตถุที่พวกเขาเริ่มต้นในรูปแบบแนวคิดเชิงพื้นที่ (ถัดไปต่อไปข้างหน้าหลัง ฯลฯ )