เหตุใดจึงสำคัญสำหรับวัยรุ่นที่จะเรียนรู้จากการกระทำของพวกเขา?

ลองจินตนาการว่าคุณอยู่ในงานรื่นเริงและต้องการลุ้นรับรางวัลตุ๊กตาตัวใหญ่ คุณเล่นเกมที่แตกต่างกัน และถ้าคุณทำสำเร็จ คุณก็เก็บตั๋ว แต่สิ่งสำคัญสำหรับคุณไม่ใช่ตัวตั๋ว แต่เป็นของเล่นชิ้นใหญ่ที่พวกเขาซื้อได้

และคุณคงจะยึดติดกับเกมที่ง่ายกว่าเพื่อรับตั๋วให้ได้มากที่สุด

ประสบการณ์นี้เรียกได้ว่าเป็นการเรียนรู้โดยเจตนาก็ได้ Juliet Davidow ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่ Northeastern University กล่าว

"คุณสัมผัสบางสิ่งบางอย่างแล้วเรียนรู้จากประสบการณ์นั้น ไม่ว่าจะดีหรือไม่ดี" เธอกล่าว “มันจะแนะนำคุณ ช่วยให้คุณตัดสินใจว่าคุณต้องการจะสัมผัสประสบการณ์นั้นซ้ำอีกครั้งหรือไม่”

เดวิดโดว์ ผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการการเรียนรู้และการพัฒนาสมองที่มหาวิทยาลัยนอร์ธอีสเทิร์น ได้ทำการทบทวนการทดลองทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ โดยละเอียดเพื่อพิจารณาว่านักวิทยาศาสตร์เข้าใจการเรียนรู้แบบมุ่งเป้าหมายในวัยรุ่นได้ดีเพียงใด เธอสามารถเน้นย้ำข้อค้นพบที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับวัยรุ่นในปัจจุบัน การค้นพบนี้ตีพิมพ์ใน Nature Reviews Neuroscience

ในช่วง 20 ถึง 30 ปีที่ผ่านมา Davidow กล่าวว่าการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาสมองมุ่งเน้นไปที่ความท้าทายและความเสี่ยงของวัยรุ่นเป็นส่วนใหญ่ ซึ่งเป็นช่วงประมาณ 10 ถึง 20 ปี แทนที่จะพิจารณาถึงพลังและจุดประสงค์ของวัยรุ่นเอง

“สิ่งที่หายไปในทางวิทยาศาสตร์คือประโยชน์มากมายในช่วงชีวิตนี้จริงๆ” เธอกล่าว “นี่เป็นช่วงเวลาที่น่าทึ่งสำหรับการเติบโต เพื่อทำความเข้าใจว่าคุณเป็นใคร สิ่งที่สำคัญสำหรับคุณ และคุณต้องการเป็นผู้ใหญ่แบบไหนในโลกนี้”

หลังจากช่วงทศวรรษแรกของชีวิต เด็กๆ ยังมีอะไรอีกมากมายที่ต้องเรียนรู้ก่อนที่จะเป็นผู้ใหญ่ Davidow กล่าว เธอกล่าวว่าการเรียนรู้อย่างมีเป้าหมายเป็นหนึ่งในกระบวนการสำคัญที่เกิดขึ้นในช่วงเวลานี้

วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะทำกิจกรรมที่ช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการ เช่น เล่นเกมคาร์นิวัลที่ง่ายขึ้น Davidow กล่าวว่าเป็นการเรียนรู้แบบค่อยเป็นค่อยไป เชิงทดลอง ลองผิดลองถูก

ในอดีต การเรียนรู้อย่างมีเป้าหมายรวมถึงทักษะต่างๆ เช่น การล่าสัตว์ การรวบรวม และการดูแลเด็ก เธอกล่าว แต่ทุกวันนี้สมองต้องเผชิญกับโลกสมัยใหม่และบรรยากาศทางสังคมวัฒนธรรมในปัจจุบัน

การเรียนรู้ที่มุ่งเป้าหมายสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่เป็นนามธรรมมากขึ้น Davidow กล่าว เช่น การคลิกและการปัดเพื่อสร้างเพลงที่กระตุ้นอารมณ์ความรู้สึกที่ต้องการ

วัยรุ่นเรียนรู้ได้เร็วกว่าผู้ใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขากำลังเรียนรู้บางสิ่งที่สำคัญสำหรับพวกเขา มากกว่าสิ่งที่พวกเขาถูกบอกให้เรียน

แรงจูงใจเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย เพื่อให้สิ่งนี้สำเร็จ เป้าหมายจะต้องเป็นที่น่าพอใจ Davidow กล่าว

และผลลัพธ์ที่ดีจะกระตุ้นให้ผู้คนทำกิจกรรมซ้ำอีกครั้ง

"สมองพูดว่า 'โอ้ คุณเดินขึ้นไปที่เครื่องทำลูกกวาด คุณกดปุ่ม ลูกอมก็หลุดออกมา ลองกดปุ่มนั้นอีกครั้ง'" Davidow กล่าว

นอกจากแรงจูงใจแล้ว ความประหลาดใจก็เป็นอีกส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้

“หากคุณทำอะไรบางอย่างและผลลัพธ์ไม่คาดคิด สมองของคุณจะคว้าข้อมูลนั้นและพยายามทำอะไรบางอย่างกับมัน” Davidow กล่าว

แต่เพื่อที่จะแปลกใจ คนๆ หนึ่งจะต้องมีความคาดหวังก่อน เธอพูด ไม่เช่นนั้นเขาจะไม่แปลกใจ

เมื่อบางสิ่งไม่เป็นไปตามที่คาดหวัง สมองจะพยายามเข้าใจว่าเพราะเหตุใด สิ่งนี้ทำให้เกิดการเรียนรู้แบบกำหนดเป้าหมายที่ต่อเนื่องกัน Davidow กล่าว

ด้วยวิธีนี้ พ่อแม่หรือครูสามารถถามเด็กว่าพวกเขาคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นก่อนที่เด็กจะพยายามทำอะไรบางอย่าง

“หากผลลัพธ์ไม่คาดคิด ก็จะช่วยเพิ่มการเรียนรู้” Davidow กล่าว

บางครั้งพ่อแม่คิดว่าลูกวัยรุ่นกำลังมองหาประสบการณ์เสี่ยงที่อาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่ดี เธอกล่าว

“แต่บางทีพวกเขาอาจแค่มองหาประสบการณ์ใหม่” Davidow กล่าว

“พวกเขามองหาประสบการณ์ และประสบการณ์ที่พวกเขาพบว่ามักจะกลายเป็นสิ่งที่เสี่ยงและอันตราย”

เธอกล่าวว่าผู้ใหญ่สามารถสร้างสถานการณ์ที่ช่วยให้วัยรุ่นสำรวจได้อย่างปลอดภัย เช่น การส่งพวกเขาเข้าป่าโดยได้รับการดูแล

“ถ้าเด็กๆ ไม่ลองทำสิ่งต่างๆ พวกเขาจะไม่มีวันเข้าสู่วงจรเชิงบวกนั้น” Davidow กล่าว “พวกเขาจะไม่เรียนรู้ว่าการลองทำสิ่งใหม่ๆ นั้นสนุกหรือทำให้สมองมีความสุขมากขึ้น”