ความผิดปกติของการได้มาซึ่งทักษะในโรงเรียนของเด็ก

ความผิดปกติในการรับความสามารถของโรงเรียนเป็นเงื่อนไขที่มีความแตกต่างระหว่างระดับความเป็นจริงและศักยภาพของความคืบหน้าของเด็กในโรงเรียนซึ่งพิจารณาจากความสามารถทางสติปัญญาของเด็ก ความผิดปกติของการได้รับทักษะในโรงเรียนรวมถึงการฝ่าฝืนหรือความเข้มข้นของความเข้มข้นหรือความสนใจการพัฒนาคำพูดหรือการรับรู้ข้อมูลข่าวสารหรือการได้ยิน การวินิจฉัยประกอบด้วยการตรวจสอบความสามารถทางปัญญาผลการเรียนการพูดการพัฒนาสุขภาพและการตรวจร่างกาย การรักษารวมถึงการปรับเปลี่ยนขั้นตอนการศึกษารวมทั้งการรักษาด้วยยาพฤติกรรมหรือจิตบำบัดบางครั้ง

ในความผิดปกติของการรับทักษะเฉพาะด้านของโรงเรียนความสามารถในการเข้าใจหรือใช้การพูดหรือการเขียนการคำนวณการคำนวณทางคณิตศาสตร์การประสานงานการเคลื่อนไหวหรือการมุ่งเน้นที่งานนั้นจะลดลง การละเมิดเหล่านี้รวมถึงปัญหาเกี่ยวกับการอ่านคณิตศาสตร์การเขียนหรือการเขียนด้วยลายมือตลอดจนการทำความเข้าใจหรือการใช้การแสดงออกด้วยวาจาหรืออวัจนภาษา ความผิดปกติส่วนใหญ่ของการรับทักษะในโรงเรียนมีความซับซ้อนหรือผสมกันโดยมีการละเมิดในมากกว่าหนึ่งระบบ

ความผิดหวังที่พบบ่อยในการแสวงหาทักษะของโรงเรียน

อารมณ์เสีย	อาการ
ดิส	ปัญหาในการอ่าน
สรีรวิทยาการออกเสียง	ปัญหาเกี่ยวกับการวิเคราะห์และจดจำเสียง
Dyslexia ผิวเผิน	ปัญหาเกี่ยวกับการรับรู้ภาพของรูปแบบและโครงสร้างของคำ
Dysgraphia	ปัญหาเกี่ยวกับการเขียนหรือเขียนด้วยมือ
Dyscalculia	ปัญหาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และความซับซ้อนในการแก้ปัญหา (ปัญหา)
Ageometriya	ปัญหาที่เกิดจากการละเมิดเหตุผลทางคณิตศาสตร์
Anarifmiya	การละเมิดในการก่อตัวของแนวคิดพื้นฐานและความสามารถในการได้รับทักษะในการคำนวณ
Dysnomia	ความยากในการเรียกคืนคำและข้อมูลตามความต้องการในหน่วยความจำ

แม้ว่าตัวเลขเด็กที่ขาดความสามารถในการเรียนรู้ในโรงเรียนก็ไม่เป็นที่ทราบ แต่เด็กวัยเรียนที่อเมริกาประมาณ 5% ต้องการวิธีการฝึกอบรมพิเศษเกี่ยวกับความบกพร่องในการเรียนรู้ เด็กชายต้องทนทุกข์ทรมานบ่อยขึ้นอัตราส่วนของชายและหญิงเท่ากับ 5: 1

ความผิดปกติในการเรียนรู้อาจเป็นได้มา แต่กำเนิดหรือได้มา ไม่มีสาเหตุชัดเจนได้รับการจัดตั้งขึ้น แต่ความผิดปกติทางระบบประสาทมีทั้งที่เห็นได้ชัดหรือสงสัย ปัจจัยทางพันธุกรรมมักมีความสำคัญ ปัจจัยที่มีแนวโน้มอื่น ๆ ได้แก่ แม่ของโรคที่มีความซับซ้อนในระหว่างตั้งครรภ์หรือคลอดบุตร (ผื่น toksinemiya แรงงานเป็นเวลานาน, จัดส่งอย่างรวดเร็ว) เช่นเดียวกับปัญหาที่เกิดจากระยะเวลาที่ทารกแรกเกิด (เช่นคลอดก่อนกำหนดน้ำหนักแรกเกิดต่ำดีซ่านรุนแรงคลอดสำลัก postmaturity ความทุกข์ทางเดินหายใจ ) ปัจจัยเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นรวมถึงการสัมผัสกับสารพิษ (เช่นพิษตะกั่ว), การติดเชื้อในระบบประสาทส่วนกลางเนื้องอกเช่นเดียวกับการรักษาของพวกเขาบาดเจ็บตานขโมยกีดกันทางสังคมที่รุนแรงและการกีดกัน

[1], [2]

อาการของความผิดปกติในการซื้อทักษะในโรงเรียนของเด็ก

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ทักษะการเรียนในโรงเรียนมักมีสติปัญญาโดยเฉลี่ยอยู่แล้วแม้ว่าการล่วงละเมิดดังกล่าวอาจเกิดขึ้นได้ในเด็กที่มีสติปัญญาลดน้อยลง อาการและสัญญาณของความผิดปกติที่รุนแรงมักจะปรากฏในวัยเด็ก ความบกพร่องทางการเรียนรู้ในระดับปานกลางและปานกลางมักยังคงไม่ถูกตรวจพบจนกว่าเด็กจะเข้าโรงเรียนเมื่อเด็กเริ่มมีความต้องการสูงที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา เด็ก ๆ อาจมีปัญหาในการอ่านตัวอักษรและช่องว่างการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ที่จับคู่ (ตัวอย่างเช่นชื่อสีการกำหนดวัตถุบัญชีชื่อหนังสือ) การรับรู้คำพูดอาจ จำกัด การเรียนรู้ภาษาช้าคำศัพท์อาจต่ำกว่าค่าเฉลี่ย เด็กอาจไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน ลายมือสามารถเลอะเทอะเด็กสามารถ clumsily ถือจับ; ปัญหาที่เป็นไปได้กับองค์กรหรือจุดเริ่มต้นของงานหรือเรื่องเล่าต่อเนื่องกัน เด็กสามารถสับสนสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์และตัวเลขผิด

การละเมิดหรือล่าช้าในการพัฒนาคำพูดที่ใช้งานหรือความเข้าใจในคำพูดเป็นตัวพยากรณ์ความยุ่งยากในการเรียนรู้ตั้งแต่ก่อนวัยเรียน หน่วยความจำอาจแตกหักรวมทั้งหน่วยความจำระยะสั้นและระยะยาวการใช้งาน (เช่นการวางแผง) รวมทั้งการจดจำคำ อาจมีปัญหากับการทำการนำเสนอสรุป generalizing เหตุผลและการจัดระเบียบและการวางแผนข้อมูลสำหรับการแก้ปัญหางานและปัญหา การรับรู้ทางสายตาและหูสามารถละเมิดรวมทั้งความบกพร่องทางสติปัญญาและความซับซ้อนด้วยการวาง (เช่นกำหนดตำแหน่งของวัตถุอวกาศหน่วยความจำเว็บไซต์รับรู้และสถานที่) ให้ความสนใจภาพและหน่วยความจำ, การรับรู้และการวิเคราะห์ของเสียง

เด็กบางคนด้วยการซื้อกิจการบกพร่องของทักษะนักวิชาการอาจจะมีความยากลำบากกับการปฏิบัติตามกฎระเบียบทางสังคม (เช่นการปฏิบัติของคิวสถานที่ใกล้ชิดเกินไปที่จะฟังความเข้าใจผิดเรื่องตลก); ก็มักจะเป็นส่วนประกอบในโรคของกลุ่มออทิสติก ไม่สามารถที่จะมุ่งเน้นไปที่สิ่งอำนวยความสะดวกในระยะยาวความร้อนรนผิดปกติของการเคลื่อนไหวขนาดเล็ก (เช่นปัญหาเมื่อพิมพ์บนแป้นพิมพ์คัดลอก) เช่นเดียวกับความแปรปรวนของพฤติกรรมและประสิทธิภาพการทำงานในช่วงเวลาที่มีอาการเริ่มต้นอื่น ๆ สามารถทำเครื่องหมายพฤติกรรมห่ามสมาธิสั้นและพฤติกรรมเลื่อนลอยปัญหาวินัยก้าวร้าวพฤติกรรมหลีกเลี่ยงความประหม่ามากเกินไปพอประมาณความขี้ขลาด ดังที่ได้กล่าวมาข้างต้นความยุ่งยากในการรับทักษะในโรงเรียนและความผิดปกติของการสมาธิสั้นในความสนใจมักรวมกัน

การวินิจฉัยความผิดปกติในการซื้อทักษะในโรงเรียนของเด็ก

ตามกฎแล้วเด็กที่บกพร่องทางการเรียนรู้จะได้เรียนรู้เมื่อมีความแตกต่างระหว่างผลการปฏิบัติงานในโรงเรียนและศักยภาพ การตรวจสอบความสามารถทางสติปัญญาผลการเรียนการพูดการพัฒนาสุขภาพและการตรวจร่างกายเป็นสิ่งที่จำเป็นในการกำหนดทักษะและกระบวนการทางสติปัญญา นอกจากนี้จำเป็นต้องมีการตรวจสอบพฤติกรรมทางสังคมและอารมณ์เพื่อวางแผนการรักษาและตรวจสอบประสิทธิภาพ

การตรวจสอบความสามารถทางปัญญามักจะมีการทดสอบด้วยวาจาและอวัจนภาษาและตามกฎจะดำเนินการโดยพนักงานของสถาบันการศึกษา การทดสอบจะมีประโยชน์ในการอธิบายวิธีที่ต้องการในการดูดกลืนข้อมูล (ตัวอย่างเช่นแบบองค์รวมหรือแบบวิเคราะห์ภาพหรือเสียง) การตรวจร่างกายโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีประวัติของการบาดเจ็บหรือการเจ็บป่วยจากระบบประสาทส่วนกลางเพื่อระบุพื้นที่ของสมองที่สอดคล้องกับด้านการทำงานที่อ่อนแอและแข็งแรง การตรวจสอบการพัฒนาคำพูดช่วยให้เข้าใจและใช้ภาษากระบวนการและกระบวนการวิเคราะห์วรรณยุกต์

การสังเกตของครูเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กในโรงเรียนและความสำเร็จเป็นสิ่งที่จำเป็น การประเมินผลการอ่านช่วยให้คุณสามารถกำหนดความสามารถในการถอดรหัสและจดจำคำพูดความเข้าใจและความคล่องในการพูด จำเป็นต้องมีตัวอย่างที่เขียนโดยเด็กด้วยมือเพื่อประเมินความสามารถในการเข้าใจไวยากรณ์และความรู้เกี่ยวกับแนวคิด ความสามารถทางคณิตศาสตร์ควรได้รับการประเมินเป็นทักษะในการคำนวณความรู้เกี่ยวกับการปฏิบัติงานและความเข้าใจในแนวคิดพื้นฐาน

การตรวจสุขภาพประกอบด้วยการอธิบายอย่างละเอียดเกี่ยวกับประวัติครอบครัวประวัติทางการแพทย์ของเด็กการตรวจร่างกายการตรวจระบบประสาทและการประเมินการพัฒนาระบบประสาทเพื่อหาสาเหตุที่เป็นไปได้ของโรค แม้ว่าจะไม่บ่อยความผิดปกติทางกายภาพและความผิดปกติทางระบบประสาทสามารถบ่งบอกถึงสาเหตุของความผิดปกติในการเรียนรู้บางอย่างที่สอดคล้องกับการรักษาด้วยยา การละเมิดการประสานงานของการเคลื่อนไหวทั่วไปอาจบ่งชี้ถึงปัญหาทางระบบประสาทหรือความล่าช้าในการพัฒนา neuropsychic ระดับการพัฒนาได้รับการประเมินตามเกณฑ์มาตรฐาน

การตรวจสอบด้านจิตวิทยาแสดงให้เห็นถึงความสนใจของผู้ป่วยโรคซึมเศร้าความวิตกกังวลภาวะซึมเศร้าและความนับถือตนเองต่ำซึ่งมักมาพร้อมกับความผิดปกติในการเรียนรู้ซึ่งควรแยกความแตกต่างออกไป ประเมินทัศนคติต่อโรงเรียนแรงจูงใจความสัมพันธ์กับเพื่อนและความมั่นใจในตนเอง

[3], [4]

การรักษาความผิดปกติในการซื้อทักษะในโรงเรียนของเด็ก

การรักษามุ่งเน้นไปที่การแก้ไขการฝึกอบรม แต่ยังรวมถึงการรักษาด้วยยาพฤติกรรมและการรักษาทางจิตวิทยา โปรแกรมการเรียนการสอนสามารถมุ่งแก้ไข, ชดเชยหรือพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้ (เช่นการสอนเด็กวิธีการเรียนรู้) ความแตกต่างระหว่างวิธีการศึกษาและลักษณะของเด็ก (ลักษณะของการฝ่าฝืนวิธีการรับรู้ข้อมูลที่ต้องการ) ช่วยเสริมความรุนแรงของอาการของโรค

เด็กบางคนต้องได้รับการฝึกอบรมพิเศษเฉพาะในพื้นที่เดียวส่วนที่เหลือสามารถเข้าเรียนในหลักสูตรปกติได้ เด็กคนอื่น ๆ จำเป็นต้องมีโปรแกรมการฝึกอบรมที่แยกจากกันและเข้มข้น นึกคิดตามที่กำหนดไว้ในกฎหมายของประเทศสหรัฐอเมริกาวัยรุ่นที่มีทักษะการเรียนในโรงเรียนควรเข้าเรียนในชั้นเรียนกับเพื่อนซึ่งไม่มีความบกพร่องในการเรียนรู้มากที่สุด

ยาเสพติดยามีผลกระทบน้อยที่สุดต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสติปัญญาและความสามารถในการเรียนรู้โดยทั่วไปแม้ว่ายาบางชนิด (เช่นสารกระตุ้นเช่น methylphenidate และยาบ้ายาเสพติดบางอย่าง) อาจช่วยปรับปรุงความสนใจและความเข้มข้นที่ช่วยให้เด็กที่จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นตามการกวดวิชาและคำแนะนำ ประสิทธิภาพของหลายวิธีและวิธีการของการรักษา (เช่นการกำจัดของวัตถุเจือปนอาหาร, การใช้สารต้านอนุมูลอิสระหรือของขนาดใหญ่ของวิตามินที่ใช้ในการกระตุ้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวเรื่อย ๆ , การรักษาด้วยการแบบบูรณาการประสาทสัมผัสโดยใช้การออกกำลังกายการทรงตัวการฝึกอบรมเส้นประสาทการฝึกอบรม Optometric หูสำหรับการแก้ไขภาพที่ชาญฉลาดและประสาทสัมผัสมอเตอร์ กระบวนการ) ไม่ได้รับการพิสูจน์