การพัฒนาคำพูดอย่างไร?

พ่อแม่หลายคนเพื่อให้เด็ก ๆ พูดได้อย่างรวดเร็วลองให้ตัวอย่างคำพูดเพิ่มเติมแก่เขา: "บอกฉัน - ดูพูด - ช้อน" แต่ถึงแม้เด็กของคุณจะพูดซ้ำคำพูดที่เสนอให้กับคุณอย่างชัดเจน แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าเขาเข้าใจในสิ่งที่พูดและไม่จำเป็นว่าเขาจะจำคำนี้ได้

เป็นเวลานานเชื่อกันว่าการเลียนแบบเป็นเพียงแหล่งพัฒนาการพูดและเกม "พูด - พูด" เป็นวิธีหลักในการสอนการพูด ข้อสังเกตและการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าไม่มีการเชื่อมต่อโดยตรงระหว่างการเลียนแบบและคำพูดที่ใช้งานของเด็ก เขาสามารถทำซ้ำคำเช่นนกแก้ว แต่เขาจะไม่ใช้มันเองในสถานการณ์จริง

นอกจากนี้การลอกเลียนแบบของเด็กจะล่าช้า: เด็กสามารถทำซ้ำคำที่เขาเคยได้ยินมาหลังจากที่บางครั้งเมื่อผู้ใหญ่หลงลืมตัวเองว่ากำลังพยายามสอนลูกน้อย

ดังนั้นการเชื่อมต่อระหว่างการเลียนแบบและการพูดไม่ใช่เรื่องง่ายและไม่ง่ายนัก อย่างไรก็ตามการเลียนแบบเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพูดปราศรัย หลังจากที่ทุกเด็กพูดภาษาพ่อแม่พูดได้เสมอ แต่เสียงพูดไม่เพียงซ้ำโดยเด็ก แต่แสดงและสะท้อนการแสดงผลของเขาเองการกระทำของเขาเพื่อให้พวกเขากลายเป็นคำพูดของเขาเองและไม่เพียง แต่สำเนาคำพูดของผู้ใหญ่ ดังนั้นการช่วยให้เด็กพูดได้พ่อแม่ควรดูแลเกี่ยวกับการออกเสียงคำที่ถูกต้อง แต่ยังมุ่งมั่นเพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ กระตือรือร้นรับรู้โลกทำตัวเป็นอิสระและแสดงความรู้สึกของเขาด้วยคำพูด นั่นคือการเล่น "พูด - พูด" คุณต้อง (นอกเหนือจากสิ่งที่คุณเรียก) แสดงวัตถุด้วยเช่นกัน มิเช่นนั้นเด็กจะไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ที่มั่นคงระหว่างผู้เรียนและชื่อได้

จากครึ่งปีแรกงานหลักคือการพัฒนาคำพูดและความเข้าใจเกี่ยวกับสุนทรพจน์ผู้ใหญ่ในเด็ก เด็กควรได้รับการสอนให้เข้าใจถึงชื่อของวัตถุที่ไม่คุ้นเคยหรือไม่คุ้นเคยมากปรากฏการณ์เหตุการณ์และการกระทำที่เกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในใกล้ทันที แต่ในสภาพแวดล้อมที่ห่างไกลมากขึ้น (บนถนนในบ้าน) เช่นเดียวกับการที่จะเข้าใจชื่อของคุณลักษณะของวัตถุ เด็กต้องเรียนรู้วิธีการที่ง่ายที่สุดและซับซ้อนกว่า

ในเด็กตั้งแต่ครึ่งหนึ่งถึงสองปีการขยายตัวของคำศัพท์จะเร็วกว่าก่อน เด็กเริ่มที่จะรวมคำพูดของพวกเขาที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจ ตอนนี้พวกเขาจำเป็นต้องสอนให้เขียนประโยคสามคำขึ้นไป มีความจำเป็นที่จะต้องสอนให้เด็กพูดกับผู้ใหญ่หรือเพื่อนฝูงในโอกาสต่างๆถามคำถามแบ่งปันความรู้สึกจากสิ่งที่เขาได้เห็นหรือได้ยิน

ในยุคนี้การเชื่อมต่อระหว่างคำและวัตถุจะแข็งแรงขึ้น เด็กสามารถพูดคุยกับวัตถุได้โดยเลือกตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ถ้าก่อนหน้านี้เด็กกำลังยืดตัวของเขาเอง (สีน้ำเงินกับหมี) ไปขอให้ทำหน้าที่เป็นถ้วยตอนนี้เขาให้ถ้วยใด ๆ เพราะเขารู้ว่า "ถ้วย" เป็น)

หากพจนานุกรมที่ใช้งานของเด็กอายุ 1 ปี 3 เดือน ถึง 1 กรัม 6 เดือน ประมาณ 30-40 คำจากนั้นภายใน 2 ปีจะเพิ่มเป็น 300 คำ หากเด็กก่อนหน้าใช้คำว่า "เบา" (น้ำ - "kap-kap", สุนัข - "av-av", "meow" ของแมว ฯลฯ ) ตอนนี้คำเหล่านี้เล็กลง

สุนทรพจน์ประกอบด้วยประโยคสองสามประโยคกลายเป็นวิธีการสื่อสารกับผู้ใหญ่ในหลาย ๆ สถานการณ์: เมื่อดูรอบ ๆ ระหว่างเกมด้วยความต้องการบางอย่าง เด็กเริ่มตั้งคำถามมากขึ้น: "และนี่?" หรือ "นี่คืออะไร?" และแม้ว่าอายุของ "ทำไม" ยังไม่มาถึงเด็กบางคนอยากรู้อยากเห็นเริ่ม "รับ" คำถามเหล่านี้จากพ่อแม่ของพวกเขา ในกรณีนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่กีดกันเด็กจากการเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องใหม่ด้วยการตอบสนองที่หงุดหงิดของเขา มันเป็นสิ่งที่จำเป็นต้องอดทนอธิบายให้เด็กสิ่งที่เขาถาม

เรื่องตลก: แม่และลูกชายของเธอมาเป็นครั้งแรกในทะเล เราขึ้นฝั่ง แม่มีความยินดีและลูกชายมองไปที่ทะเลด้วยหน้าตาหมองคล้ำและถามว่า "แม่คุณทำอะไรดีล่ะ?" แม่ตอบ: "ลูกชายนี่ทะเลเห็นไหมคะว่าน้ำสีน้ำเงินมันใหญ่ขนาดไหนน้ำก็เค็ม แต่สะอาด! ลูกชายฟังและถามว่า "แม่อะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?" แม่ (กระตือรือร้นน้อยลง): "ลูกชายมันทะเลมันใหญ่สีฟ้าลึก ๆ " ลูกชาย: "แม่สิ่งนี้คืออะไร?" แม่ตอบอีกครั้งเกี่ยวกับเรื่องเดียวกัน นี้ยังคงสองหรือสามครั้ง ในที่สุดคำถามต่อไปของเด็กผู้ชายคือ "แม่นี่คืออะไร?" แม่คว้าคอเขาและเป็ดศีรษะลงไปในทะเลพูดว่า: "ลูกชายนี่ทะเล!" เด็กเกิดใหม่และกรีดร้องเด็กกลัวถาม: "แม่สิ่งที่เป็น?")

เมื่อปลายปีที่สองของชีวิตเลียนแบบยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เด็กทำซ้ำสำหรับผู้ใหญ่ทั้งวลีประโยค พวกเขาสามารถใช้คำพูดที่แตกต่างกันได้แล้วเข้าใจความหมายของข้อเสนอที่เปิดเผยเหตุการณ์ในอดีตเหตุการณ์ในอดีตหรือในอนาคต พวกเขาสามารถพูดคุยกับวลีที่เป็นคำบรรยายหรือซักถาม คำพูดของพวกเขาจะแสดงออกมากขึ้น

มักจะเข้าใจ outstrips การเกิดขึ้นของการพูดที่ใช้งาน อย่างไรก็ตามการพูดที่กระตือรือร้นอาจล่าช้าได้มากและเป็นผลมาจากการศึกษาที่ไม่ถูกต้อง เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้คุณต้องใช้วิธีการและเทคนิคพิเศษบางอย่าง

ตัวอย่างเช่นเทคนิคดังกล่าวจะเป็นความพยายามของผู้ใหญ่เพื่อชักจูงเด็กให้ดำเนินการต่าง ๆ ในระหว่างเกม: "ให้" "แสดง" "นำ" "ใส่" "เอา" ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการนี้การปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อมจะเกิดขึ้นความเข้าใจในชื่อของวัตถุและการกระทำ แต่คำพูดของเด็กเองไม่ได้เปิดใช้งานได้อย่างเพียงพอ ดังนั้นหลังจากที่เด็กได้ปฏิบัติตามหน้าที่ที่มอบให้กับเขาแล้วจำเป็นต้องถามว่า "คุณนำอะไรมาให้ฉัน", "คุณไปที่ไหน?", "คุณทำอะไร?" สิ่งเดียวกันควรจะทำในระหว่างเกมกับของเล่นทุกครั้งที่ถาม: "คุณกำลังทำอะไร?"

จำเป็นต้องแปลสถานการณ์ใดเป็นคำพูด ตัวอย่างเช่นเด็กขออะไร แต่ไม่ได้กระตุ้นด้วยคำพูด (พ่อแม่ทุกคนเข้าใจว่าเด็กต้องการพูดหรือถามอะไร) แต่ถ้าเขาลุกขึ้นเอานิ้วชี้ไปที่สิ่งที่ต้องการและแทนที่จะถามแค่พึมพำคุณก็ต้องถามว่าต้องการอะไรและถ้าเด็กไม่พูดคำพูดให้พูดกับเขา แล้วขอให้เขาทำซ้ำคำถามหรือขอให้คุณพูด เป็นไปได้ว่าคุณจะไม่สามารถบรรลุสิ่งที่ต้องการได้ในทันที แต่ค่าของคำถามเหล่านี้อยู่ในความจริงที่ว่าพวกเขาเปิดใช้งานกิจกรรมการคิดของเด็ก

โดยปกติแล้วปฏิกิริยาพูดในเด็กจะเปิดใช้งานในช่วงเวลาที่น่าสนใจ ดังนั้นช่วงเวลาเหล่านี้ต้องใช้แม้ว่าจะเกิดขึ้นโดยบังเอิญอย่าพูดถึงข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาต้องสร้างขึ้นมาโดยเฉพาะ ดังนั้นการพัฒนาการพูดและการปฐมนิเทศในโลกรอบตัวเราควรจะดำเนินไปพร้อมกัน: การขยายขอบฟ้าการพัฒนาผู้ใหญ่และการพูดของเด็ก ถ้าผู้ใหญ่ไม่ได้มาพร้อมกับการกระทำคำพูดของพวกเขาและวัตถุที่ทารกใบหน้าทุกวันจะไม่แสดงในความสัมพันธ์ใหม่กิจกรรมองค์ความรู้จะลดลง (พร้อมกับการสูญเสียของการเกิดปฏิกิริยาการวางแนวทางเพื่อความแปลกใหม่ของสถานการณ์ที่: เด็กมีทัศนคติเรื่อย ๆ สิ่งที่เกิดขึ้น) การเรียนรู้การกระทำได้เร็วกว่าคำพูดเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เรียนรู้ที่จะทำโดยปราศจากการสื่อสารด้วยเสียงกับผู้ใหญ่เลิกมีความสนใจในการกระทำของเขาจึงไม่สนใจกับสิ่งที่เกิดขึ้น

กระตุ้นการพัฒนาของเด็กและคำพูดของเขาไม่เพียง แต่กำหนดวัตถุและการกระทำกับพวกเขา แต่ยังชี้ไปที่ผลของการกระทำเหล่านี้ นั่นคือจำเป็นต้องระบุ - เหตุใดจึงมีการดำเนินการหรือการกระทำนี้ ตัวอย่างเช่น: "คุณต้องล้างมือด้วยสบู่และทำความสะอาด", "ขอใส่หมวกและผ้าพันคอเพื่อให้อบอุ่น" โดยปกติผลของการฝึกอบรมดังกล่าวคือเด็กที่เป็นมันทำให้ "เปิด" ว่าวัตถุทั้งหมดมีชื่อและมีไว้สำหรับบางสิ่งบางอย่าง นี่เป็นก้าวกระโดดที่ยิ่งใหญ่ในการพัฒนาองค์ความรู้ของทารก

บทสนทนาที่มีเป้าหมายในชีวิตประจำวันระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กทำให้เกิดความจริงที่ว่าในช่วงครึ่งหลังของปีที่สองของชีวิตลักษณะของการสื่อสารที่เปลี่ยนแปลงไปจะกลายเป็นคำพูดและจากด้านข้างของเด็ก เขาถามคำถามเพิ่มเติม: "ซื้อลาลา?" (ตุ๊กตานอนหลับ?) หรือ "Kissing am?" (แมวกิน) "ใช่" ผู้ใหญ่ตอบว่า "ตุ๊กตานอนหลับอยู่แมวกิน"

การแสดงวัตถุเด็กและกิจกรรมกับพวกเขาในกระบวนการแต่งกายการให้อาหารผู้ใหญ่เรียกพวกเขา บางครั้งเขาใช้การตอบรับคำถามของเขาเอง: เขาอารมณ์เสียสถานการณ์ในชีวิตประจำวันถามคำถามและรับผิดชอบเด็กซึ่งจะเริ่มเข้าใจสถานการณ์ได้ดีขึ้น ตัวอย่างเช่นในระหว่างมื้ออาหาร: "มีอะไรกิน Olenka? Cutlet, cutlet แสนอร่อยอร่อยมากคุณชอบ meatball ฉันชอบมัน คำพูดของผู้ใหญ่สอดคล้องกับความรู้สึกของทารกจะกลายเป็นที่ชัดเจนและคำตอบที่สร้างทัศนคติทางอารมณ์บางอย่างกับสิ่งที่เกิดขึ้นและอธิบายสถานการณ์โดยรวมพวกเขาสอนให้คุณเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น

เด็กในปีที่สองของชีวิตยังไม่ทราบวิธีสังเกตลักษณะสำคัญในวิชาเนื่องจากพวกเขามีความสามารถไม่เพียงพอในการเปรียบเทียบวัตถุและแยกความแตกต่างออกไป ดังนั้นพวกเขามักจะกล่าวถึงวัตถุไม่ได้โดยคุณสมบัติที่สำคัญ แต่โดยภายนอกคนเด่น แต่ตั้งแต่หนึ่งปีครึ่งที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะกล่าวทั่วไปวัตถุตามลักษณะที่สำคัญของพวกเขาและทำให้ความผิดพลาดน้อยลงในการรับรู้ "ให้" อาสาสมัคร

ในตอนแรกมีความจำเป็นที่จะต้องสอนเด็กให้จดจำวัตถุที่คุ้นเคยเพื่อ "เห็น" ความแตกต่างในตัวพวกเขาและจากนั้นก็เป็นสัญญาณที่พบบ่อย ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงหยิบวัตถุที่คุ้นเคย แต่แตกต่างอย่างมากจากนั้นไม่คุ้นเคยตัดกันอย่างรวดเร็ว หลังจากนั้น - คล้ายคลึงกับภายนอกบางประการ สุดท้าย - คล้ายกันในหลาย ๆ

ไม่ควรให้ข้อมูลใหม่จำนวนมากในคราวเดียว แต่ค่อยๆขยายและเสริมสร้างความรู้ของเด็กโดยการควบคุมความจริงในทางปฏิบัติ

พิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่ออายุหนึ่งถึงครึ่งขวบเริ่มเดินดีพวกเขาควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเฟอร์นิเจอร์ใหม่ ๆ เช่นตู้เสื้อผ้าโซฟาเก้าอี้นั่ง; เสื้อผ้า - มีเสื้อ, กางเกง, ถุงน่อง, ถุงเท้า, ฯลฯ และเรียนรู้วิธีใช้งานได้อย่างอิสระในหมู่พวกเขา

เป็นผลมาจากการทำงานประจำวันเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับบริเวณโดยรอบเด็ก ๆ จะเริ่มมุ่งสู่ตัวเองได้ดีในห้อง โดย 1 ปี, 9 เดือนเด็กเรียนรู้คุณค่าของวัตถุที่คล้ายกัน - .. ตู้เสื้อผ้า, ตู้, ของเล่น ฯลฯ และสองปีสามารถค้นหารายการของเสื้อผ้าสำหรับเด็กผู้ชาย (เสื้อ, กางเกง) สำหรับสาว (ชุดเสื้อกระโปรง ), แยกจานจากชาม, ถ้วยจากแก้ว, เรียนรู้กาน้ำชา, กระทะ, กระทะ พวกเขามีข้อมูลที่ถูกต้องมากขึ้นเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมและการวางแนวที่ซับซ้อนมากขึ้นในห้อง: พวกเขารู้ว่าประตูหน้าต่างเพดานพื้นโคมไฟอยู่ที่ไหน ให้สอดคล้องกับการแต่งตั้งห้องนอนห้องรับประทานอาหารห้องน้ำ เมื่ออายุสองขวบทารกรู้ว่าจุดประสงค์ของอุปกรณ์เสริมสำหรับนอนหลับคือหมอนผ้าห่มที่นอนผ้าปูที่นอน

ดังนั้นในเกมที่เด็กแสดงสิ่งที่เขาเห็นในชีวิตจริงและในการกระทำของผู้ใหญ่ นอกจากนี้แม้ว่าจะไม่ได้มีการพัฒนางานพิเศษในการพัฒนาคำพูด แต่กระบวนการในการสอนก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาสุนทรพจน์

[1], [2]