เด็กอายุ 1-1.5 ขวบ เข้าใจอะไรบ้าง?

การเรียนรู้ภาษาแม่ถือเป็นความสำเร็จที่สำคัญเป็นอันดับสองสำหรับเด็ก แน่นอนว่าเด็กในช่วงวัยทารกจะเข้าใจคำพูดของคนรอบข้างได้บ้าง แต่ความเข้าใจนี้ยังคงจำกัดและแปลกประหลาดเกินไป คำศัพท์ของเด็กจะเติบโตเร็วขึ้นเมื่อผ่านไปหนึ่งปี เมื่อเด็กหัดเดินและพบเจอสิ่งของต่างๆ มากขึ้นเรื่อยๆ

โดยปกติเด็กอายุ 12 เดือนจะออกเสียงคำ 3-5 คำที่ประกอบด้วยพยางค์ 2 พยางค์ ("ma-ma", "ba-ba" เป็นต้น) และเมื่ออายุ 18 เดือนจะมีคำศัพท์ประมาณ 20 คำ ดังนั้นพัฒนาการด้านการพูดจึงประสบความสำเร็จอย่างมาก ตั้งแต่การออกเสียง คำอุทาน คำแยกคำ เด็กจะพัฒนาไปเป็นประโยคที่มี 2-3 คำหรือหลายคำ นี่คือจุดกำเนิดของลักษณะการพูดของเด็ก - ด้วยการบิดเบือนและคิดค้นสิ่งใหม่ๆ ซึ่งทำให้เด็กมีโอกาสแสดงออกและตั้งคำถามมากขึ้น

ในการกำหนดวัตถุใดวัตถุหนึ่ง เพื่อให้มี "แนวคิด" เด็กจะต้องเข้าใจสิ่งเหล่านี้ ขั้นตอนการสำรวจและ "พิชิต" โลกรอบตัวมีส่วนช่วยอย่างมากในการพัฒนาการพูด นอกจากนี้ การสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ในรูปแบบต่างๆ อย่างต่อเนื่องยังช่วยอำนวยความสะดวกอีกด้วย ตัวอย่างเช่น หากคุณกำลังแต่งตัวเด็ก อย่าลืมเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่คุณกำลังทำอยู่ให้ฟังด้วย: "ทีนี้เราจะใส่เสื้อกัน เสื้ออยู่ไหน เอามาให้ฉัน แล้วทีนี้เราจะใส่กางเกงกัน กางเกงอยู่ไหน เอามาให้ฉัน"

การทำภารกิจง่ายๆ เช่นนี้ จะทำให้เด็กได้ฝึกการฟังและทำความเข้าใจคำศัพท์และประโยคทั้งหมด เขาเริ่มฟังคำที่แสดงถึงวัตถุและการกระทำ และในไม่ช้าก็จะเริ่มเข้าใจว่ามีวัตถุใดอยู่รอบตัวเขา เมื่อคุณเล่นกับเด็ก ให้เด็กดูจมูก ตา ถ้วย ช้อน สอนให้เขารู้จักเชื่อมโยงส่วนต่างๆ ของร่างกายหรือวัตถุกับเสียงบางเสียง นี่คือขั้นตอนแรกในการทำความเข้าใจคำศัพท์อย่างแท้จริง และในครั้งต่อไปที่คุณถามเด็กว่า "นี่คืออะไร และนี่คืออะไร" และเด็กตอบแม้ว่าจะไม่ถูกต้องนักหรือบิดเบือนคำศัพท์ (เช่น แทนที่จะพูดว่า "น้ำตาล" ให้พูดว่า "กาสาล" หรือแทนที่จะพูดว่า "หนอน" ให้พูดว่า "เชอร์เวียก") คุณควรพูดชื่อของวัตถุนั้นซ้ำๆ ให้เขาฟัง วิธีนี้จะช่วยเสริมสร้างแนวคิด

คำศัพท์ส่วนใหญ่ในเด็กอายุต่ำกว่า 2 ขวบเป็นคำนาม บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ จะใช้คำเดียวกันเพื่อหมายถึงสิ่งของที่แตกต่างกัน แม้จะคล้ายคลึงกันก็ตาม ตัวอย่างเช่น คำว่า "shapa" หมายถึงหมวก ผ้าเช็ดหน้า และหมวกแก๊ป ซึ่งหมายถึงทุกสิ่งที่สวมบนศีรษะ ส่วนคำว่า "zhizha" หมายถึงไม้ขีดไฟที่กำลังลุกไหม้ ไฟ ถ่านที่กำลังลุกไหม้ น้ำร้อน เป็นต้น แม้ว่าในความเข้าใจของเรา "zhizha" จะเป็นของเหลวก็ตาม

คำเหล่านี้มีความหมายคลุมเครือมากและหมายถึงวัตถุทั้งหมดที่มีคุณสมบัติร่วมกันบางอย่าง ซึ่งบางครั้งอาจสุ่มโดยสิ้นเชิง เมื่อประสบการณ์สะสมมากขึ้น เด็กจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุ และด้วยเหตุนี้จึงเริ่มใช้คำศัพท์ได้ถูกต้องมากขึ้น ตัวอย่างเช่น เด็กหญิงคนหนึ่งอายุ 1 ขวบ 9 เดือน สามารถแยกแยะลูกบอล ลูกปิงปอง และลูกโป่งได้อย่างชัดเจน แม้ว่าเมื่อ 2-3 เดือนที่แล้ว เธอเรียกสิ่งของที่อยู่รอบๆ ว่าลูกบอลก็ตาม

เด็ก ๆ จะค่อยๆ พัฒนาจากคำเดี่ยว ๆ ไปสู่ประโยค ในตอนแรก ประโยคเหล่านี้ประกอบด้วยสองคำ (ต่อมาอีกเล็กน้อยเป็นสามคำ): "แม่คะ คานากะ" ("แม่คะ นี่ดินสอนะ") หรือ "โทล คากา!" ("โต๊ะเสีย" - หลังจากไปกระแทกมุมโต๊ะ) โดยธรรมชาติแล้ว เพื่อให้เด็กสามารถพูดเป็นประโยคได้ คำศัพท์ควรประกอบด้วย 30-60 คำ

วลีต่างๆ จะค่อยๆ ยาวขึ้นเรื่อยๆ แต่ประกอบด้วยคำแต่ละคำที่ยังไม่สอดคล้องกันอย่างสมบูรณ์ เช่น "Matsiy sneg bukh" ("เด็กชายล้มลงในหิมะ") "Dai ta kitka" ("ส่งหนังสือเล่มนั้นมาให้ฉัน") และเมื่อสิ้นสุดปีที่สอง เด็กจึงจะเริ่มเปลี่ยนคำ โดยเฉพาะคำนาม ตามกรณี

ดังนั้น คำศัพท์ของเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วตั้งแต่อายุ 1 ถึง 2 ขวบ และแม้ว่าจำนวนคำศัพท์ที่พูดเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วจะแตกต่างกันอย่างมากในเด็กแต่ละคน แต่โดยเฉลี่ยแล้วการเติบโตนี้ก็เห็นได้ชัด ดังนั้น หากเมื่อสิ้นสุดปีแรก จำนวนคำศัพท์ที่เข้าใจได้อยู่ที่ประมาณ 30 คำ และจำนวนคำศัพท์ที่พูดได้คือ 1 คำ ใน 7-8 เดือนถัดไป จำนวนคำศัพท์ที่พูดได้จะเพิ่มขึ้นเป็นเฉลี่ย 250 คำ

ความแปลกประหลาดอีกประการหนึ่งในการสร้างแนวคิดในเด็กคือ เด็กๆ จะจำชื่อของวัตถุบางอย่างได้ (เช่น ถ้วย) และเชื่อว่ามีเพียงวัตถุชิ้นนี้เท่านั้นที่ถูกเรียกว่าสิ่งนั้น วัตถุชิ้นอื่นๆ แม้จะคล้ายกันแต่ก็ถูกเรียกต่างกัน (Tanechka (1 ขวบ 2 เดือน) รู้จักถ้วยของตัวเองเป็นอย่างดี ซึ่งเป็นสีเขียวมีจุดสีขาว เธอไม่ได้ระบุถ้วยอื่นๆ ทั้งหมดว่า "ถ้วย" และเมื่อเธอเรียนรู้คำนี้ในภายหลัง เธอจึงเรียนรู้ที่จะรวมถ้วยทั้งหมดเข้าเป็นกลุ่มเดียวกัน)

ด้วยวิธีนี้ เด็กจะเรียนรู้ที่จะรวมวัตถุเข้าเป็นหมวดหมู่และกลุ่มต่างๆ เรียนรู้ที่จะระบุลักษณะเด่นของวัตถุ (รูปร่างของถ้วย หูจับ) และไม่สนใจความแตกต่างที่ไม่สำคัญ เช่น สี ขนาด ลวดลาย หรือการออกแบบ

การเรียนรู้การพูดมีความสำคัญไม่เพียงแต่ต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กเท่านั้น การเรียนรู้การพูดยังมีบทบาทสำคัญในการสร้างการประเมินคุณธรรมเบื้องต้นอีกด้วย ในวัยนี้ เด็กจะพัฒนาทัศนคติต่อสิ่งที่ดีและไม่ดี ต่อสิ่งที่สวยงามและน่าเกลียด จากทัศนคติพื้นฐานเหล่านี้เองที่ทำให้เกิดความรู้สึกทางศีลธรรมที่แท้จริง เช่น "แย่แล้ว มือของคุณสกปรกมาก คุณต้องล้างมือทันที" หรือ "คุณกินขนมก่อนกินไม่ได้นะ!" เด็กๆ ที่เผชิญกับทัศนคติที่แตกต่างกันของผู้ใหญ่ต่อปรากฏการณ์บางอย่าง จะเริ่มเข้าใจการประเมินคำศัพท์ว่า "ดี" และ "ไม่ดี" นอกจากนี้ พวกเขายังเรียนรู้ทั้งน้ำเสียงและการแสดงออกทางสีหน้าที่เกี่ยวข้องกับการประเมินนี้ด้วย